Ba yếu tố tri thức, kỹ năng và năng lực nói trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, tri thức càng phong phú, kỹ năng càng thành thục, năng lực càng mạnh; và ngược lại, nếu năng lực của con người được phát triển ở trình độ cao (ví dụ khả năng tự học) thì con người sẽ càng có được nhiều trí thức và kỹ năng hữu ích hơn trong thực tế. Vì vậy, giáo dục tuyệt đối không thể xem nhẹ việc bồi dưỡng năng lượng.

Việc kiểm tra trong nhà trường có thể dễ đang thấy được vốn tri thức của học sinh nhiều hay ít và trình độ phát triển các kỹ năng của chúng, nhưng rất khó có thể kiểm tra năng lực của học sinh cao hay thấp, đặc biệt là năng lực về các phương diện như năng lực thao tác, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp xã hội và năng lực hoạt động tổng hợp. Vì thế, chỉ dựa vào kết quả kiểm tra để đánh giá năng lực giỏi kém của một học sinh thường dẫn tới hiện tượng “điểm cao lực thấp” tuy học sinh được điểm cao nhưng năng lực thực sự lại thấp.

Trẻ càng lớn càng khó bù đắp những thiếu sót về năng lực, do đó giáo dục ngay từ giai đoạn đầu cần chú trọng tới việc rèn luyện và bồi dưỡng năng lực, tạo điều kiện để trẻ có thể tham gia vào nhiều hoạt động thực tiễn thú vị. “Phương án 0 tuổi” đưa ra hơn 100 hình thức hoạt động đẻ bạn đọc tham khảo, và cũng chính là vì niềm mong muốn này mà Sardes đã nói một câu danh ngôn nổi tiếng: “Người có tri thức mà không có hoạt động thực tiễn sẽ giống như một chú ong không biết ủ mật”. Ong không ủ mật sẽ trở nên vô ích, nó cũng giống như những học sinh “điểm cao lực thấp”.

Hệ thống ý chí, tình cảm và tính cách hay những nhân tố phi trí tuệ hoặc phẩm chất tâm lý phi trí tuệ.

Đó là hệ thống động lực tự bên trong của mỗi người giúp con người phát triển và tiến bộ. Hệ thống ý chí, tình cảm và tính cách có hai cực tính: một là tác động tích cực, hai là tác động tiêu cực và hủy hoạt; hoặc mang lại hiệu ứng tốt hoặc gây ra hiệu ứng xấu với một sức mạnh lớn lao, có thể ảnh hưởng tới phương hướng, tốc độ cũng như tương lai phát triển của một con người.